|
Наука и образование Армии
| |
| Margarita | Дата: Среда, 04.03.2015, 17:59 | Сообщение # 1 |
 Генерал-полковник
Группа: Администраторы
Сообщений: 1099
Статус: Offline
|
Научные теории, и научные достижения и история образования Армии Карусов
|
| |
| |
| Электрон | Дата: Суббота, 20.05.2017, 14:13 | Сообщение # 16 |
|
Генерал-майор
Группа: Пользователи
Сообщений: 345
Статус: Offline
| Цитата Александра (  ) Интеллигенция просто присвоила себе всё, что было сделано Аристократией.
Согласен. Но в таком случае, кем был Н.Тесла? То, что до него было известно о свободной энергии- это понятно.Тогда какова реальная роль Теслы?
Или, например, наш современник- В.Потапов. Вряд-ли кто слышал об этом изобретателе.И о его сверхъединичных теплогенераторах.Его сподвижник проф. физик Фоминский написал 2 книги ( малым тиражом)о этих теплогенераторах. Есть опытные и промыщленные образцы этой техники.Но в Инете абсолютно никакой инфы.
|
| |
| |
| Александра | Дата: Суббота, 19.08.2017, 15:18 | Сообщение # 17 |
 Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| Меня еще очень интересует подмена паразитами мировой системы системы мер и весов.
Источник
А это основная (БАЗОВАЯ ) СИСТЕМА - БЕЗ НЕЁ НЕВОЗМОЖНО НИЧЕГО ИЗГОТОВИТЬ! линейки (длинна ширина), угольники(градусы), диаметры, веса. Она должна быть единой везде. И на ней должна быть основана ВСЯ ЕДИНАЯ промышленность.
До захвата была саженная система размеров.
В США и Англии она дюймовая. В колониях ввели метрическую систему для уничтожения человека и блокировки работы мозга. При строительстве помещений в метрической системе образуется стоячая волна (мёртвая). Саженная основана на фракталах (золотом сечении) и не дает образованию мертвых нединамических объемов предметов.
Наверно можно это вопрос изучить подробней. Из него всё вытекает. Задача: выяснить, когда её подменили? И станет понятно начало этой истории.
|
| |
| |
| Margarita | Дата: Среда, 08.05.2019, 19:27 | Сообщение # 18 |
|
Генерал-полковник
Группа: Администраторы
Сообщений: 1099
Статус: Offline
| Эта история настоящая БОМБА! Такого раньше Вы никогда не слышали…
Всем, всем, всем!
Источник
Если вы зайдете на сайт энциклопедии и наберете фамилию штандартенфюрера СС, кавалера Рыцарского Креста с дубовыми листьями барона Манфреда фон Арденне (20 января 1907 — 26 мая 1997 гг), то вы можете удивленно прочитать, что он лауреат двух Сталинских премий 1947 и 1953 гг. За что???!
Талантливый физик. Автор 600 патентов. Один из пионеров телевидения.
Национальные премии ГДР за 1958 и 1965 гг. Может, за телевещание? Наши источники хранят полное молчание — ну нет в мире этого человека. На самом деле это именно Арденне, а не Курчатов, сделал Сталину атомную бомбу и фактически подарил нам роль великой державы. Сделано это было для того, чтобы Германию спасти от англо-саксов и столкнуть Россию с Америкой.
Фон Арденне был любимым физиком фюрера. У него была своя частная лаборатория под Берлином, которую щедро финансировало министерство почт под немецкий «Уран-проект» (Kerwaffenprojekt) 1938-1945 гг. Именно Манфред ф.Арденне разработал метод газо-диффузионной очистки изотопов урана (гексафторид, или шестифтористый уран,оказывается, газ) и разделения изотопов урана 235 в центрифуге.
Его лабораторию охранял полк СС. Бетонные укрепления, отборно-обученные солдаты — СССР надо было потерять три дивизии на штурм объекта и никаких шансов взять документацию и неповрежденное (не взорванное) оборудование, тем более никаких шансов поймать этих физиков, которые могли в один миг разбежаться и лечь на дно в западной зоне. И вдруг апрельское чудо — эсесовцы безропотно сложии оружие, весь научный состав лаборатории хочет сотрудничать именно с русскими, вся аппаратура и урановая центрифуга института сданы работающими, со всей документацией и реактивами.
Да еще органам НКВД в Германии достается 15 тонн металлического урана немецкого качества очистки — во грабанули!
Подтянутый господин барон едет в Москву с фрау Арденне, захватив великолепный рояль, эсесовскую парадную форму и картину в полный рост маслом от личного художника фюрера, где тот ему вручает дубовые листья к Рыцарскому Кресту — высшая награда райха (государства).
Он едет не один — свыше 200 виднейших физиков, радиоинженеров, ракетчиков едут с ним. Это Нобелевский лауреат, создатель ракеты Фау-3 Густав Герц, профессор, Вернер Цулиус, Гюнтер Вирт, Николаус Риль, Карл Циммер, доктор Роберт Доппель, Петер Тиссен, Профессор Хайнц Позе — несколько сотен лучших умов Германии едут в Москву, туда где была расстреляна и сгноена в лагерях профессура русских университетов, и где срок давали просто за дворянство.
Россия нищая и голодная, нет масла ни детям, ни раненым в госпиталях, шансов самим сделать атомную бомбу никаких, поскольку это требует миллиардных вложений, современных приборов и …мозгов. Желательно еврейских, как у Ландау. Или немецких, как у ф.Арденне. Но не как у Мехлиса, мать его туды…
Вместе с ф. Арденне эшелонами едет самое лучшее и свежее оборудование берлинского Кайзеровского института и собственного института ф.Арденне — Берлине-Лихтерфельде-Ост.
Едут даже немецкие электротрансформаторы — один из таких до сих пор без ремонта работает под г.Голицино М.О. Едет документация и реактивы, запасы пленки и бумага для самописцев, фоторегистраторов, проволочные магнитофоны для телеметрии и оптика… То, что Сталинская Россия вообще не выпускала, а некоторые позиции не может по качеству освоить и до сих пор. Рабоче-крестьянские мародеры вытаскивают лучшие станки и вывозят новенькие заводы из всех стран, не только из Германии, частная собственность не признается. Так под Веной в Австрии был полностью демонтирован новенький радиоламповый завод, вольфрамовые вакуумные печи которого сыграли большую роль. Австрийцы научились откачивать воздух ртутными вакуумными насосами, которые позволяли получать вакуум разрежением до 10 в минус 13 степени мм рт. ст. Для отсталой России это было недостижимо.
В Москве быстренько строится концлагерь на Октябрьском поле. Вполне комфортный — герр ф. Арденне живет в двухэтажном особняке, на лестнице портрет фюрера и его при награждении Рыцарским Крестом.
Мой отец и мать кончили МИХМ в 1948г., и весь курс мальчики были распределены в этот концлагерь, который был зашифрован как НИИ Главмосстроя №9 -знаменитая 9-ка. Платили хорошо, главное — паек в голодной стране. Вместо общей амнистии — мужиков после плена гноили в лагерях, а в деревнях выли от одиночества бабы, которые не знали как прокормить детей.
Теперь там курчатовский институт, но правильнее было был назвать его именем Арденне. Немцы привезли также отработанные схемы промышленного атомного реактора и реактора-размножителя. Ведь именно они пионеры в атомной области, на о.Рюген Балтийского моря была взорвана первая испытательная мини-бомба, в Померании — вторая. При испытаниях погибли около 700 советских военнопленных («подопытные кролики»). Мощность — около 5 килотонн.
Каждому немцу придали по 5-6 наших инженеров — учеников, часто немецко-говорящих. Наши жили в казармах, могли выйти в город по пропускам, но указывали в пропуске куда, к кому, место. Например » к\т хроники, Пушкинская площадь, сеанс 14-30″. Ф.Арденне никого не боялся, по праздникам разгуливал по лагерю в полной форме с наградами. Отец и мать часто приглашались к обеду, так как учили в институте язык и были немецкоговорящими, а мать неплохо играла с фрау Арденне в 4 руки на ф-но.
От НКВД был приставлен Игорь Курчатов, которого не надо путать с физиком Борисом Курчатовым. Если в мемуарах написано, что в Академии Наук было совещание Ладау, Капицы (будущих академиков СССР) и др. и упомянута фамилия Курчатов, то это Борис, а если Лаврентий Палыч с Иосифом Виссарионычем заслушали доклад — то это Игорь. Так чекист стал великим физиком.
Параллельно в промышленном реакторе объекта «Челябинска-40» был получен плутоний для первой совковой атомной бомбы, после её испытания немец доктор Н.Риль стал Героем Социалистического труда.
Тогда настал черед массового производства боеголовок и промышленных объемов очистки радиоактивного урана.
Сейчас понятна та наглость, с которой Сталин вел себя в 45г. на Потсдамской конференции — он знал, что немецкая бомба и немецкий уран уже у него в руках. Более того, теперь стало ясно, что японцы получали от немцев уран в обитых золотом ящиках, перевозимых на подводной лодке, имеются данные о проведении ими экспериментального взрыва у берегов Кореи. Последняя лодка весной 45г. всплыла и сдалась американскому эсминцу. Вот почему США ответили Хиросимой и Нагасаки, а не для запугивания Сталина. Этого маньяка уже поздно было запугивать, Арденне уже работал в Москве.
Затем Арденне перебросили в Сухуми, где на берегу бухты был постоен новый научный центр, центрифуга очистки изотопов урана. Объект носил шифр «А», потом А-1009 МинСредмаша, и я не советую гражданам отдыхать и купаться в Сухумской бухте без дозиметра. Отец с матерью переехали туда и до школы я жил в родной Абхазии. Было несколько аварий с выбросами изотопов.
Барон ф.Арденне был научным руководителем этого института (СФТИ Сухумский физико-технический институт). Большую роль сыграл также австийский ученых — радиотехник доктор Фриц. За эту работу барон получил вторую Сталинскую премию 1953г. и в 1955 году ему разрешили вернуться, но в ГДР.
В конце войны в 45 году у Германии были реактивные двигатели и серийные реактивные самолеты, первые зенитные ракеты, первые ракеты класса «воздух — воздух», была атомная промышленность, были инфракрасные танковые прицелы и гироскопическая стабилизация морских орудий, РЛС и станции селекции помех, прекрасные пеленгаторы. Были авиационные прицелы и гиростабилизированные навигационные приборы подводных лодок, «голубая» оптика и 1.5 вольтовые радиолампы размером с ноготь мизинца, крылатые и баллистицеские ракеты. Все это и куча разработок, документации и мозгов живых ученых досталось Сталину.
Столкнув Сталинскую империю с США и распадающейся британской империей, Германия получила шанс — и за короткое время встала с колен и превратилась во вторую или третью по экономике державу мира. Потом это сделала Япония, и заметьте, что без единого райкома, чекистов и руководящей роли партии. А в России — победительнице, люди мечтали о колбасе и масле из Москвы, и не могли купить лекарств умирающему ребенку. Я хорошо помню, как в 1982 г. я электричкой из Москвы сумками возил жратву голодным родичам в Калинине (Тверь).
Правильный ход сделали немцы, и я не совсем уверен, что это была личная инициатива барона ф.Арденне — сдать такую лабораторию без указания свыше — малореально. Любой офицерик тебя пристрелит вместе с твоей фрау. У него ведь был приказ и на этот случай.
Зайдите на сайт энциклопедии.
И помяните в церкви молоденьких советских дурачков 40-х годов, которые в хлопчатых белых халатах брали голыми руками радиоактивные изотопы, которые ведрами выливали радиоактивные отходы в ближайшую речку и мало кто из них дожил не то что до пенсии — до 30-40 лет. Было положено целое поколение молодых и талантливых, доверчивых, но просто глупых, которые проектировали дозиметры для других, но сами работали без дозиметров. Их вдовы и дети помнят о них.
Я помню своего отца. Кочнева Анатолия Тимофеевича, 1926 г.р.. Двадцать лет в атомной промышленности. И медленная нищая смерть от лучевой болезни.
Вечная им память….
И спасибо герру штандартенфюреру за атомную промышленность СССР, которую якобы создал Сталин. Правдивее сказать, ее нам подарили немцы!Автор: Лель Ефлеон
|
| |
| |
| Электрон | Дата: Среда, 08.05.2019, 21:15 | Сообщение # 19 |
|
Генерал-майор
Группа: Пользователи
Сообщений: 345
Статус: Offline
| Цитата Margarita ( ) И спасибо герру штандартенфюреру за атомную промышленность СССР, которую якобы создал Сталин. Правдивее сказать, ее нам подарили немцы.
Очень интересная статья. Спасибо!
Полагаю, что все закрытые города, появившиеся в 40-50 гг, начинались именно с таких немцев.
|
| |
| |
| Александра | Дата: Четверг, 09.05.2019, 08:50 | Сообщение # 20 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| Комментарии к статье: "Эта история настоящая БОМБА! Такого раньше Вы никогда не слышали…"
Елена: Смешно это все еще и потому, что там был один человек.
Отлепить от Курчатова прилепленную козлиную бороду и все то, что дорисовали, и будет вам Арденне. ))
Вспомните видео с портретом Марии Антуанетты. )
Это только над одним портретом надругались. Вернее, один вернули к начальному варианту.. а правили всё и вся.. кто будет этим всем заниматься, чтоб разгрести эти лживые картинки? Причем к ним можно смело относить и фото-видео архивы ((
"...Теперь там курчатовский институт, но правильнее было был назвать его именем Арденне..."
А что совой об пень, что пнем об сову, как говорится..
Где Курчатов, где Арденне ?.. )) У того Курчатова все фотки топорно фотошопленые.
Созидали задним числом.
Сандра: Так и должно быть. Государство же там было одно: Bella Arm Air Kondrus. И только после его Гибели во время второй мировой войны и на его территориях появились СССР и Германия.
Поэтому в СССР и говорили на немецком языке, но писали его кириллицей с ошибками и без перевода. А немецкий язык советских евреев оказался английским бандитским языком казаков Гитлера и Сталина, потому что ЭТО была одна и та же немецко-еврейская красноармейская братва, члены партии.
И всё свелось к элементарной революции (Гражданской войне) которую в Bella Arm Air Kondrus устроила интеллигенция с целью вооруженного захвата власти в Bella Arm Air Kondrus.
Но поскольку статья Измена Родине как бы на всех языках звучит не совсем прилично, они и придумали сочинить про якобы войну якобы Германии с якобы СССР: борьба нанайских мальчиков.
Если из истории революции убрать Bella Arm Air Kondrus, как Государство, и как народ, то останется одна красная (советская) армия немецко-фашистских оккупантов в захваченной России: в СССР - евреи, в Германии - немцы. А рожи одни и те же: лучшие представители российской интеллигенции, большевики с меньшевиками, фашисты с коммунистами.
Главное, не говорить название Государства и с кем воевали фашисты с коммунистами за Гибель России и Разделы России в 1941-1945 гг.
Поэтому память у советских немцев и евреев напрочь отшибло с кем они воевали на второй мировой, какой язык запретили после второй мировой и кто был Русскими в России до 09 мая 1945 года?
Потому что после 09 мая 1945 года русскими в захваченной России стали исключительно немцы и евреи со своим немецко-еврейским языком фашистских захватчиков.
Историю захваченной России переписывали немцы и евреи после 1956 года и на немецко-еврейском языке. И когда после Разделов России у немцев появилась Германия, а у евреев появился СССР. И оба на территориях захваченной России.
По этой причине вся советская элита будет иметь литературных двойников в Германии и наоборот: вся германская элита будет иметь своих литературных двойников в СССР. Там было одно Государство, которое немцы и евреи переименовали в Россию, а Историю захваченной России они переписали в пользу немцев в Германии и евреев в СССР.
По этой же причине все советские песни той поры имеют свои копии в Германии, с той лишь разницей, что поют их немцы и евреи на разных языках. Точнее, язык будет один и тот же: английский бандитский, только в СССР он записан кириллицей и называется еврейским языком, а в Германии он называется немецким языком.
По аналогии с СССР, когда СССР распался на 15 независимых государств, та же самая история СССР будет дана в 15 вариантах, и во всех 15 вариантах советская элита будет повторяться на 15 языках с разными национальными именами.
То же самое произошло и после 1956 года, когда интеллигенция своими революциями уничтожила Россию- Bella Arm Air Kondrus на все государства на современной нам политической карте Мира. Германия - это СССР на еврейском языке, а СССР - это Германия, на немецком языке. Вот и всё.
Когда интеллигенция со своими ОПГ устроила Разделы России по результатам второй мировой войны, понадобилось придумать местячковые истории для всех новых государств на политической карте Мира, в том числе и для СССР с Германией. Вот они и придумали... задним числом.
Только там они забыли третий дубль Германо-Израиля всея Руси, это современную нам Великобританию, третий литературный псевдоним Германо-СССР. Эльстон-Сумароков у них вписан задним числом, как Николай Романов, Вильгельм Гогенцоллерн и Георг Виндзор.
Поэтому Черчилль и содержал войска красной армии Колчака, потому что Георг Виндзор, Николай Романов и Сталин-Эльстон - это один и тот же человек. И увы, горе еврейскому народу: Эльстон был главой Интеллидженс Сервис. Воровать надо было не "Российскую Федерацию", а "Английскую Федерацию" - для немецко-еврейской красноармейской братвы со второй мировой и блокады Ленинграда.
Там лежит подсказка: самоназвание советской интеллигенции происходит от названия британских спецслужб Интеллидженс Сервис.
Поэтому и имя "Первый Князь Царь Рус" - это было Имя Первого Короля Английского. А Инглия-Англия это были Земли Петербурга. Поэтому русским языком в СССР и был английский язык. Не то Имя украли советские евреи у Bella Arm Air Kondrus.
Завтра евреи будут петь свои еврейские песни на еврейском языке и праздновать свою великую победу немецко-еврейского народа над Bella Arm Air Kondrus, в помощь воюющей с Россией Германии.
Елена: "...Но поскольку статья Измена Родине как бы на всех языках звучит не совсем прилично, они и придумали сочинить про якобы войну якобы Германии с якобы СССР: борьба нанайских мальчиков..."
Причем, у них этот подход стабилен. В первую мировую то же сделали. Настоящих Белых убрали, а влепили свои красноармейские физиогномиии. Они у них теперь и Белые и красные в одно лицо, казацко-большевицкое.
Сандра: "...В первую мировую то же сделали. Настоящих Белых убрали, а влепили свои красноармейские физиогномиии. Они у них теперь и Белые и красные в одно лицо, казацко-большевицкое..."
Так у немецко-еврейских красноармейских Первая Мировая и Вторая Мировая - это одна и та же война.
Они сами же признались в том, что они убрали Россию со всех своих немецко-еврейских книг, а вместо Русских вписали сами себя: немцев и евреев.
"...- Историю захваченной России пишет победитель..."
А это мы: немцы и евреи. Поэтому Русским и России нет места в наших немецко-еврейских книжонках по переписанной нами: немцами и евреями, Истории захваченной России.
Смотрите на нас: немцев и евреев, это мы теперь будем русскими. А наш Германо-Израиль (СССР) будет вместо вашей России. И - на территориях вашей России.
Это мы: немцы и евреи советские теперь будем жить в ваших домах, в ваших городах и выдавать себя: немцев и евреев, за вас: Русских. А свой немецко-еврейский язык будем называть русским языком. И ничего вы нам не сделаете, потому что мы всех ваших убили и сделали Россию Страной Мёртвых. И ваш русский язык мы запретили в 1946-1950 гг. и объявили его мертвым языком в Стране Мёртвых.
Я так и не поняла: совки такие наглые или просто сумасшедшие? Психически больные люди? Я так не поняла юмора с евреями, которые стали выдавать себя за русских, а свой еврейский язык за русский язык. Они - больные? Потому что плясать свою великую победу над Россией - по всей России? Это надо быть либо откровенно сумасшедшим, либо самоубийцей.
А просто так , чтобы знали, как помирающих казаков спасать. Выживут и красной армией станут, немцами и евреями.
|
| |
| |
| Margarita | Дата: Пятница, 20.09.2019, 18:58 | Сообщение # 21 |
|
Генерал-полковник
Группа: Администраторы
Сообщений: 1099
Статус: Offline
| Были ли открытия радиоактивности элементов, и в частности, радия, совершены Пьером и Марией Кюри?
Или они лишь восстанавливали знания, которые принадлежали разрушенной цивилизации?Очень сомнительно, что открытие радиоактивности приходится лишь на начало 20 века. А до Удара по планете - 500 лет цивилизация жила без знаний о радиации, используя лишь дрова, уголь или нефть? Официально: "Французские ученые Пьер и Мария Кюри обнаружили, что отходы, остающиеся после выделения урана из урановой руды (урановая смолка, добывавшаяся в городе Иоахимсталь, Чехия), более радиоактивны, чем чистый уран. Из этих отходов супруги Кюри после нескольких лет интенсивной работы выделили два сильно радиоактивных элемента: полоний и радий. Первое сообщение об открытии радия (в виде смеси с барием) Кюри сделали 26 декабря 1898 года во Французской академии наук. В 1910 году Мария Кюри и Андре Дебьерн выделили чистый радий путём электролиза хлорида радия на ртутном катоде и последующей дистилляции в водороде. Выделенный элемент представлял собой, как сейчас известно, изотоп радий-226, продукт распада урана-238. За открытие радия и полония супруги Кюри получили Нобелевскую премию. Радий образуется через многие промежуточные стадии при радиоактивном распаде изотопа урана-238 и поэтому находится в небольших количествах в урановой руде". 
Из официальной биографии Марии Склодовской-Кюри прочитала, что они с сестрой решили получить высшее образование. По всей видимости, оно было платным, и тогда они решили выучиться по очереди, а до того подрабатывать в имении Чарторыйских.
(Ну, да. В Польше они, слава Богу, остались Чарторыйскими, а в России стали Царями Русскими. Где ещё можно работать в услужении? Только у самих Чарторыйских).
Не стыкуется что-то. До Удара по планете высшее образование было платным?? Не верю! Очередная придуманная история?
Ниже раскрашенный вариант фотографии, сделанной на Сольвейской конференции в 1927-м году. Фото уникально тем, что на нём запечатлены самые выдающиеся учёные 20-го века, собравшиеся вместе: Альберт Эйнштейн, Нильс Бор, Мария Кюри, Эрвин Шредингер, Вернер Гейзенберг, Вольфганг Паули, Поль Дирак, Луи де Бройль и другие. Более половины из людей на этом снимке получили Нобелевские премии за свои открытия и достижения.
В 1903 году Мария Кюри получила Нобелевскую премию. Это по официальной истории.
Это через 3 года после того, как планета стояла разрушенной после Удара?! Что-то тут не то!
Возможно, при Ударе были разрушены в первую очередь все военные объекты. К ним можно отнести всё, связанное с радиоактивными элементами. И тогда Марии Кюри, (не пойму на чьей стороне она была), предложили восстановить утраченные наработки в области радиации... А вот кто предложил? Нобелевскую премию кто организовал? Grey? По чьему поручению восстанавливала науку Мария Кюри? Если Нобелевская премия принадлежала Grey, то Армейским бы премию не дали...
Нобель изобрел порох, динамит, детонатор... Что-то в этом утверждении не то!
Пришла в голову мысль о том, что как после Удара было "прихватизировано" всё государственное имущество Армии, то чем "ученые" хуже? Они тоже приватизировали себе часть научных исследований Армии Карусов. Естественно, за определенный вклад в дело свержения государства. А затем получили свою долю! Ну, конечно, не просто так, а за восстановление знаний всей цивилизации. Труд всей цивилизации в области радиоактивных элементов отдали в приватизацию отдельным лояльным ученым.
Это было как в науке, так и в музыке, искусстве и т.д.
Каждый получал долю убитых, каждому писали новую историю рода, особо отличившимся приписывали рабский труд в имении Чарторыйских.
Комментарии:
Сергей Петрович: Может то что они получили Нобелевскую премию_подарок от новых властей и показывает что не открывали они ни чего, а максимум переделывали или заменяли знания бредом
Александр Крысенко: Пример получение образования по очереди был ещё у Дюрера. Возможно не в тему, но ситуация схожая.
А ещё Альфред Нобель разбогател на добыче бакинской нефти.
Сандра: До Удара всё образование было бесплатным. В том числе и художественное, потому что умение рисовать входило в семь рыцарских боевых искусств и ему обучали в школе. Всех и в обязательном порядке.
Если кто-то пошёл учиться за деньги, значит - это уже было после Удара и революция: интеллигенция дорвалась до власти.
Маргарита: Если Нобель разбогател на добыче бакинской нефти, то это события начала 20 века после Удара. Не могло быть так, чтобы стратегический ресурс - нефть и нефтянные месторождения были не в государственной собственности! То есть Нобель - это один из приватизаторов гос. имущества Армии.
Сандра: Всё правильно. До Удара и начала революции, все природные ресурсы были в государственной (общей) собственности и частные (физические) лица не имели права на их разработку. Если только государственное имущество оказалось в руках частных лиц, это говорит о том, что это было уже после революции, когда интеллигенция национализировала национальную собственность и приватизировала (разграбление) государственное имущество Bella Arm Air Kondrus - Армии Карусов.
Думаю, что это были переводы с английского, а не открытия. Там была планетарная война, жрать было нечего, какие там научные исследования и на чем? Так что, остаются только переводы с английского.
Всю интеллигенцию сдал Фрейд, он сказал, что у него всё переводное и у интеллигенции нет ничего своего, потому что они всё поворовали у Аристократии, когда захватили архивы.
Энштейн тоже ничего не открывал. Он работал в архивах, где хранились патенты и архивы Аристократии. Вот оттуда Энштейн и украл все свои открытия.
Андрей Шубович: Думается мне, что Кюри и не открывали, и не восстанавливали. Как и в случае с другими "открытиями" это просто легенда для толпы, чтобы скрыть факт уже имеющихся всех достижений.
Сандра: Согласна.
Дмитрий Тихомиров: Мое мнение, что все «открытия»-это, так сказать, типа «легализация» всего того, что уже существовало! Надо же было как-то «обосновать» откуда это все! Это касается не только открытий!
Александр Крысенко: Интересно для чего добывали уран из урановой смолки в городе Иоахимосталь? Это как делать бензин без двигателя внутреннего сгорания. Или подгонять решение задачи под ответ...
|
| |
| |
| Электрон | Дата: Пятница, 20.09.2019, 19:10 | Сообщение # 22 |
|
Генерал-майор
Группа: Пользователи
Сообщений: 345
Статус: Offline
| Цитата Margarita ( ) Всю интеллигенцию сдал Фрейд, он сказал, что у него всё переводное и у интеллигенции нет ничего своего, потому что они всё поворовали у Аристократии, когда захватили архивы.
Вот и ответ на все вопросы...
|
| |
| |
| ЕленаКР | Дата: Четверг, 30.07.2020, 16:59 | Сообщение # 23 |
|
Полковник
Группа: Пользователи
Сообщений: 209
Статус: Offline
| Зачем в СССР отменяли Историю?
Я часто пишу ТИ - Традиционная История или восстановленная История.
Как будто есть несколько Историй? Но на поверку оказалось, что есть одна История. Может быть только одна История. Эту Историю восстановила Александра Кондрус. Гениальная, великолепная, не смотря на все нападки со стороны ее противников, очень тактичная женщина. Очень воспитанная.
Итак. История или пропаганда?
Когда очень тщательно вчитывалась в понятия , то получилось, ТИ-это не история, это пропаганда.
Хотя бы оставили Историю технологий? И даже это невозможно.
Даже отдельные события преподносятся, как пропаганда.
Было одно Мега- Государство. в этом государстве люди жили по Нравственному закону.
Потом Случилась Катастрофа. Борьба за власть над планетой. И нет никаких других Историй. Никаких государств.
Целое поколение, может даже и не одно, а два, выросли без изучения Истории. ЕЕ не было. Изучали только "некоторые события, отрывочные факты по ходу изучения других предметов".
В предложенной статье в шутливой форме рассказано, что Истории не было. Она была не нужна. Так как не было еще деления единого Мега-государства на страны и на народы. То есть не было патриотизма. Необходимость в пропаганде и политизации молодого поколения возникла, когда Началась Вторая мировая война (1939-1955 гг.) по разделу захваченного имущества. Красные захватили планету Белых людей.
Не обращаем внимание на даты в статье. Дат XIX века не должно быть. Придумывали Традиционную Историю в середине 50-х годов XX века.
Сведения от дальнего родственника, который в 40-е годы прошлого столетия был подростком и выжил, как он считал потому, что его папа брал его на фронт, на передовую. Когда папа читал молодым солдатам-новобранцам лекции по Истории, мальчика кормили на походной кухне.
О чем точно были лекции, родственник не помнил. Помнил только, что тогда не было никакой Истории, преподавания Истории в школе и солдатам рассказывали про Александра Невского. ??? "Должны же были быть хоть какие-то идеалы у солдат!"
Пропаганда призывала защищать Александра Невского? Или это были войска народного ополчения? Сложно это представить сейчас!?
Сергей Климовский в своей статье неоднократно обращает внимание, подчеркивает проколы марксисткой пропаганды по сочинению Всемирной и местечковой Истории. Возможно и высмеивает, что Историю придумывали коллективно и утверждали на I Всесоюзном съезде колхозников- ударников.
Это касается и технологий, способов производства - способов ведения экономической и хозяйственной деятельности.
Источник https://u.to/pHI0GQ
Зачем в СССР отменяли Историю?
Сергей Климовский
Кандидат исторических наук, историк и археолог
27.02.2018 в 09:32
В 1918 г. Наркомат просвещения РСФСР отменил преподавание истории в школах.
Вернули её только после постановления ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г. "О преподавании гражданской истории в школах Союза ССР". Причина – большевики считали: история – наука более классовая и партийная, чем математика. Её нельзя преподавать по старым учебникам Дмитрия Иловайского, так как он монархист, черносотенец и ещё жив (умер в 1920 г.), и может требовать денег за переиздания. Он написал их в 1860-ые, их переиздали более 150 раз, что давало ему доход, за который он жил и издавал газету "Кремль", пока её не закрыло ЧК.
Луначарский, Крупская и другие товарищи единодушно решили: всё это никуда не годится, надо написать учебники на основе учения Маркса, а пока не напишем, – историю в школе отменить. Заменить краеведением с обществоведением, и на уроках рассказывать о труде и классовой борьбе на примерах из истории. В скором и успешном завершении этого проекта товарищи полагались на Маркса с Энгельсом, на ещё живого Ленина, и на старого историка-большевика Михаила Покровского, который учился у Ключевского. Но товарищи даже не представляли, во что вляпались.
Главной их проблемой оказался Маркс, – не оставил цельной историософской схемы. В "К критике политической экономии" он однажды написал: были античный, азиатский, феодальный и буржуазный способы производства, и всё. Ничего такого больше не писал. В "Капитале" есть отдельно античный и рабовладельческий способы производства, и ещё мелкотоварный (мелкобуржуазный). Энгельс прямо называл Россию, Индию и Индонезию странами первобытного коммунизма и деспотизма с родовым строем, и де-факто отнёс их к азиатскому способу производства. В 1920-1930-ые марксисты в СССР бурно решали, что Маркс имел ввиду под азиатским способом производства, пока Сталин это не прекратил. В "Нищете философии" Маркс даже написал: капитализм невозможен без рабства, и указал на юг США, чем поставил между ними знак равенства. Через 18 лет рабство в США отменили. Но Энгельс, когда переиздавал этот опус Маркса, написал в сноске: мой покойного друг был прав, капитализм таки невозможен без рабства, теперь негров-рабов заменили рабочие из Китая. В 1884 г. Энгельс уже без Маркса открыл в Германии и Индонезии ещё один способ производства – государственный социализм, назвал его "заразой", и обвинил в ней Бисмарка и голландских колонизаторов
Но гораздо большей проблемой было то, что Маркс в 1877 г. прямо написал журналу "Отечественные записки", а затем в 1881 г. Вере Засулич: я не создал никакой всеобщей историософской теории со сменой формаций для всех времен и народов, так как создать её нельзя по определению. Всё это, вы русские, сами выдумали и приписываете мне, а я всего лишь утверждаю: подобно тому как капитализм сменил феодализм, так и его сменит коммунизм. Что создать такую теорию нельзя, в Европе тогда считали многие, а не только Маркс. Эта точка зрения доминирует и сейчас, но не стоит зарекаться.
С Марксом не повезло: он оставил такое сумбурное наследие, что даже Энгельс не смог его упорядочить. С Лениным было ещё хуже. В 1921 г. вместе со словом "НЭП" он ввел и понятие "уклад", которого нет в немецком языке, сакральном языке марксизма. Ленин заявил о наличии в СССР четырех укладов – патриархального (натурального хозяйства), мелкого товарного, частного капитализма и государственного капитализма, но затем умер, так и не объяснив партии, в чем их отличие от способов производства и формаций.
Покровский тоже не оправдал надежд партии, и по мнению Троцкого, впал в мейеризм. Немецкий историк античного мира Эдуард Мейер (1855-1930) ещё в XIX в. утверждал: в античной Греции рабство, капитализм и феодализм постоянно сменяли друг друга. По его мнению, эти три способа производства всю историю сменяют друг друга, но в свободной последовательности. Капитализм может сменить рабовладение, затем будет феодализм, после него – капитализм или рабовладение, и так до бесконечности. Покровский не был сторонником Мейера, но указывал на наёмный труд и капитал в Киевской Руси, что и выразил в образной формуле "самодержавие – это торговый капитал в шапке Мономаха".
У Покровского капитализм сосуществовал с феодализмом, а новгородских купцов он называл буржуазией и любил проводить параллели с Европой. Но настоящим "грехом" Покровского перед партией было не это. Такие взгляды он излагал ещё до 1917 г. и это считали марксизмом, а полное неприятие им москвоцентричной концепции Карамзина о "собирании земель", которую Иловайский повторял в своих учебниках. Покровский писал: никакого единого "Русского государства" не было, из Новгорода и Владимира ездили "в Русь" – в Киев, поэтому распадаться было нечему, и собирать было нечего. Борьбу Новгорода с Владимиро-Суздальским княжеством за сбор дани с народов севера и реки Камы он сравнивал с борьбой за колонии в Америке испанцев и англичан. В добавок у него новгородские демократы всю историю боролись с монархистами из Суздаля, а затем из Москвы.
Партия могла признать наличие элементов капитализма не только в Московской, но и в Киевской Руси, благо Маркс с Энгельсом тоже писали о роли средневекового торгового и ростовщического капитала в генезисе капитализма, но отказаться от москвоцентризма и "собирания земель" не могла, так как сама занималась "собирательством". Получался парадокс: партия имела на руках книги Покровского, марксиста с 1896 г., члена РСДРП с 1905 г. и с тех времен знакомого с Лениным, но не хотела издать на их основе учебники.
В это время в Украине Матвей Яворский концепцию Покровского в форме учебников изложил, и переиздавал. Но то, что можно было делать в Украине, было не позволено в остальном СССР. С Украиной пока заигрывали, и проводили "украинизацию" бывших госслужащих империи, которые теперь служили СССР. Большевики были научены войной с УНР, Махно, Зеленым и другими "батьками", и не хотели повторять ошибку Николая ІІ, который 22 апреля 1915 г. приехал в занятый российской армией Львов и сразу объявил, что никакой Галичины нет, а есть Русская земля до Карпат, приказал переименовать украинцев в русинов, и всё делопроизводство и публичные выступления вести на великорусском языке. Большевики, чтобы не наступать на эти грабли, даже пригласили вернуться в Украину гегельянца Грушевского, в концепции истории которого украинский национальный дух последовательно вселялся в киевских князей, Данилу Галицкого, в литовцев Олельковичей, в казаков Хмельницкого и в Мазепу. Большевики надеялись: Грушевский поселит этот дух и в Совнаркоме УССР, чем снимет все проблемы строго по Гегелю. Грушевский был не против, но настаивал: история Украины обособлена от истории Московии, с чем красные "собиратели" согласиться не могли.
Последней надеждой большевиков были массы и их коллективное творчество. Массам, чтобы могли высказаться, создали в 1926 г. журналы "Историк-марксист" в РСФСР и в 1927 г. "Прапор марксизму" в УССР. В 1931 г., когда уже шла "зачистка", создали совсем правильный журнал "Классовая борьба" под лозунгом "Массы творят и пишут историю". Но возникли проблемы.
Со времен Николая I официальная доктрина истории империи утверждала: в России, в отличие от Европы, никогда не было феодализма и поэтому не будет ни капитализма, ни революции. Россия развивается особым путем, в ней всегда был особый социальный строй, основанный на единстве царя и народа. Но за сто лет общепринятого названия ему так и не придумали. Народники эту точку зрения тоже разделяли, почему и искали способ, как перепрыгнуть в социализм, минуя ужасы капитализма и Маркса, и видели в общине "трамплин" для прыжка. К ХХ в. версия особого пути всем так надоела, что старая и "красная" профессура единодушно признали: в России, как и в Европе, был феодализм, начинался капитализм, но от его ужасов нас спасла революция.
Но в Европе и у Маркса был ещё и рабовладельческий строй, который он, как считали марксисты, случайно назвал античным. Следовательно, этот строй надо было найти где-то в начале истории Киевской Руси, чтобы не портить всю диалектику, и что-то решить с азиатским способом производства. Это было возможно, так как о рабах в Киевской Руси источники сообщают чаще, чем о феодалах. С феодализмом тоже были свои проблемы, и чем глубже вникали в них большевики, тем больше понимали: это всерьёз и надолго, а учебники в школы надо было отправить ещё позавчера. Поэтому стали подсматривать, что там у буржуев. На загнивающем Западе, как обычно, были разброд и шатание. В рабство как в самостоятельный способ производства там уже мало кто верил, и в существовании феодализма тоже начали сомневаться. Но это полное разложение давало много примеров, что схема Маркса весьма далека от фактов истории, в чем большевики и сами убедились, когда стали писать историю СССР с древнейших времен. Оптимизм вселяла лишь партия Гитлера. Она бодро рассказывала об особом пути Германии и демонстрировала чудеса патриотического воспитания с использованием "Кольца Нибелунгов" и земли Туле. Большевики могли лишь завидовать немцам, у которых все концы истории благополучно сошлись в "Кольцо Нибелунгов".
Партийные массы поняли, что с азиатским способом производства и феодализмом они могут разбираться ещё сто лет, и ничего хорошего для них из этого не выйдет. Эти массы хотели простоты с ясностью сейчас и именем Маркса, и плевать, что Маркс ничего такого не писал. Товарищ Сталин чутко прислушивался к настроению партии и в феврале 1933 г. на І Всесоюзном съезде колхозников-ударников на пробу огласил истинно марксистскую схему истории из пяти способов производства. Азиатский способ не вошел. Колхозники не возражали, а партия этого давно ждала и готовилась.
С конца 1929 г. партия начала погром школы Покровского и других "уклонистов". В 1929 г. был арестован, лишен звания академика и исключен из партии Яворский, вскоре вновь арестован и расстрелян как националист. Атакам подвергся и сам Покровский, но умер в 1932 г., чем облегчил ликвидацию всей школы. Его книги изъяли и отправили в спецхран, куда после ареста в 1932 г. попали и книги Грушевского. Покровского в СССР вообще старались не упоминать, а из Грушевского сделали куклу для битья. В 1929-1931 гг. прошло и "Академическое дело", во время которого из научных учреждений уволили свыше 600 человек. Оглашению Сталиным истины предшествовала большая "зачистка".
Приход к власти Гитлера ускорил принятие в 1934 г. партией решения о возвращении истории в школу. Но оказалось, авторы пробных учебников репрессированы, упоминать их нельзя, и везде обличается колониальная политика Москвы в полном соответствии с дореволюционной линией партии. Сталин и партия приняли решение: обличения удалить, вернуться к москвоцентризу Карамзина и учебникам Иловайского, но наложить на них схему якобы Маркса, и разрешить славянам "перепрыгнуть" через рабовладельческую формацию.
Последнее было принципиально, так как объясняло, как якуты и чукчи смогли от первобытного коммунизма "перепрыгнуть" в настоящий коммунизм. С 1936 г. такие учебники в школы стали поступать, и в СССР продолжили "прыгать" в коммунизм по учебникам Иловайского и Сталина. Обоих вежливо не упоминали, так как учебники были коллективным творчеством партии. Главным по надзору за творчеством в поле Киевской Руси назначили Бориса Грекова (1882-1953), для чего ему дали в 1935 г. звание академика. За верность делу партии Грекову даже простили, что в 1920 г. он приветствовал в Крыму Врангеля. От Грекова эта должность перешла к Борису Рыбакову, а в Украине её стремился создать под себя Петр Толочко.
Так в СССР наглядно доказали: без истории жить можно, но недолго. В дальнейшем было всего три жёстких правила: азиатский способ не признавать, схеме "Маркса" не изменять, и от линии на москвоцентризм не уклоняться. Эти правила в РФ действуют и до сих пор, но есть тенденция вернуться к имперской доктрине об особом пути. Сергей Кара-Мурза даже предложил для него название – "тёплое общество", кальку с "открытого" и "закрытого" обществ Карла Поппера. Эксперимент над историей в РФ продолжается, и опять может рвануть, как в год двух революций.
_____________________________________________________________________________
Так зачем в СССР отменяли Историю?
Отменили Историю единого Мега- государства, но новую марксистскую пропаганду еще не придумали, поэтому до конца- начала 60- х годов прошлого столетия предмета История в школьной программе не было.
Сообщение отредактировал ЕленаКР - Пятница, 31.07.2020, 08:39 |
| |
| |
| ЕленаКР | Дата: Пятница, 31.07.2020, 06:51 | Сообщение # 24 |
|
Полковник
Группа: Пользователи
Сообщений: 209
Статус: Offline
| США vs CCCР или два школьника в 1958 году
16 мая 2010 г., 15:18
Источник
В марте 1958 года американский журнал Life опубликовал большую статью о кризисе в образовательной системе Соединенных Штатов. В качестве примера были выбраны двое школьников - Алексей Куцков из Москвы и Стивен Лапекас из Чикаго. Корреспонденты журнала целый месяц ходили за парнями по пятам, наблюдали как учатся, чем интересуются, что читают, как проводят время после уроков.
Результаты исследования потрясли Америку....
Они никогда не виделись и даже не писали друг другу писем. Алексей Куцков вырос в Москве, Стивен Лапекас - в Чикаго. Их судьбы пересеклись лишь однажды, когда обоим было по 16 лет. Советскому и американскому школьникам суждено было представлять свои державы в одном из эпизодов исторического соревнования СССР и США - чья система образования лучше.
Эксперимент был проведен американским журналом Life.
Итак февраль 1958 года, Москва, будни обычного советского школьника 10 класса школы №49
Урок в советской школе.
 На уроке физики.  Волейбол.  Урок английского языка.
Алексей Куцков до сих пор не знает, почему выбор пал именно на него. Отец погиб на фронте, мать - инженер, настояла на занятиях музыкой, купила пианино. В 12 лет записался в конькобежную секцию в ЦСКА, а через некоторое время выбрал волейбол. Играл за команду мальчиков, юношей и сборную Москвы.
Алексей уже и не помнит, как звали американских гостей, которые провели с ним весь февраль 1958 года.
- Им было где-то за 30, но мне, 16-летнему, они казались людьми в возрасте. Оба высокие, наверное, под метр восемьдесят пять, и выглядели респектабельными джентльменами. Во всяком случае, мне тогда джентльмены представлялись именно такими. Все время ходили в хороших строгих костюмах с галстуками. Ни о какой дружбе между нами не было и речи. Весь месяц "исследователи" питались в ресторанах, но меня с собой не пригласили ни разу. Не было ни подарков, ни сувениров, ни пресловутой жвачки. Возможно, это входило в условия эксперимента: все должно было быть как всегда... Вообще-то дотошными они были ребятами. Но и воспитанными - если я говорил: сюда я пойду один, не приставали с уговорами. Например, они ни разу так и не побывали у меня дома, хотя очень хотели. У меня тогда болел дедушка, и я сказал: ко мне нельзя. Посокрушались, но не настаивали... Каждое утро они поджидали меня в школе. Сидели на уроках, на переменах, правда, оставляли в покое. А после уроков мы вместе ехали куда-нибудь.
О том, что точно такое же исследование проводилось и в американской школе, что был некий "подопытный" Стивен Лапекас, я узнал уже потом, когда мне подарили номер журнала "Лайф".
А в это время в Америке в том же феврале 1958 года в Чикаго жил обычный паренек Стивен Лапекас. И жил он как и миллионы обычных американских подростков
Один из уроков.
 В бассейне.  В танцевальном классе.  Урок биологии.  Родители оплачивают Стивену дополнительные занятия по геометрии.
Зато я танцую лучше
После выхода номера на бедного Стивена полетели все шишки. Сомнительная слава "танцующего мальчика" ничего не знающего кроме рок-н-ролла сильно испортила ему жизнь. С тех пор он больше не общается с журналистами...
Итоги
Программа исследования, критерии для сравнения двух систем образования составлялись американцами. Они хотели выяснить, что Америка и СССР подразумевают под "хорошим средним образованием". Сравнивали набор изучаемых в школах предметов; отношение к занятиям учеников; книги, которые они читают, как проводят свободное время. Результаты исследования были опубликованы в журнале 24 марта 1958 года и совершенно потрясли Америку.
Выяснилось, что хотя Алексей и Стивен ровесники, Алексей как минимум на 2 года опережает американца по образованности.
Стивен изучает английский, американскую историю, геометрию и биологию. Для него самый сложный предмет - геометрия, поэтому его матери приходится платить 4 доллара за час дополнительных занятий в неделю. Список предметов у Алексея намного больше, и по всем он одинаково хорошо успевает.
Алексей читает Шекспира и Шоу, а Стивен только закончил приключенческую книгу Стивенсона. И вообще, подчеркивают авторы эксперимента, в американских школах ученики предпочитают не читать литературные произведения целиком, а ограничиваются рецензиями. В советской же школе это недопустимо. Оба юноши активно занимаются спортом. Стивен 11 часов в неделю плавает в бассейне. Алексей ходит в волейбольную секцию три раза в неделю и еще пять раз в неделю занимается музыкой. Стивен каждый день встречается со своей подругой, любит бывать на вечеринках и танцевать рок-н-ролл. У Алексея же почти нет свободного времени, а отношения с девушками явно отстают от американского стандарта. Стивен общительный, с чувством юмора, лидер во всех школьных мероприятиях. Алексей трудолюбивый, целеустремленный, даже агрессивный. Стивен легкомысленно относится к учебе, хотя собирается поступать в колледж. Но он знает, что это не гарантия его успеха в жизни. Для Алексея на первом месте оценки в школе, он серьезно настроен поступить в институт и уверен, что именно от этого зависит его дальнейшая судьба.
Советская школа, подчеркивали исследователи, уделяет большое внимание фундаментальным научным предметам - химии, математике, физике, астрономии, но у Алексея хорошая подготовка и по литературе и языкам. Есть, правда, проблемы с историей, но отнюдь не по вине ученика: после смерти Сталина школьный курс переписывается, и экзамен по современной истории пока отменен. И вообще в России и Восточной Европе у детей больше резона учиться. В СССР ученые и инженеры - представители новой аристократии, и единственный путь влиться в ее ряды - это образование.
...Выводы из эксперимента Америка сделала. Хотя подошла к делу по-своему, по-американски прагматично. Нищих учителей в США не стало, а школ стало больше. Администрация запустила программу поддержки наиболее способных учеников - им выделялись стипендии. Словом, американская школа забыла о бедности. Но тогда, в 1958 году, случилось еще кое-что: американцам дали понять, что в соревновании с СССР дело придется иметь с новым и образованным поколением советских людей, за которыми придется тянуться и от которых непросто будет не отстать. И этот урок преподал им десятиклассник Леша Куцков.
Жизнь после эксперимента
Стивен Лапекас предпочитает больше не общаться с журналистами, не вспоминать тот злополучный месяц из своей жизни в 1958 году.
Что было после школы? Окончил университет штата Иллинойс по специальности "физкультура". Потом учился в военном колледже, 5 лет служил в армии, 8 месяцев провел во Вьетнаме. Уйдя на гражданскую службу, Лапекас стал работать в американской авиакомпании Trans World Airlines (TWA). В течение 30 лет он был в ней пилотом. Еще "на счету" Лапекаса двое детей от первой жены, двое - от второй и два внука. В России не был и не собирается.
Алексей Куцков окончил школу серебряной медалью. Но она не пригодилась - в Московский авиационно-технический институт он поступал в тот год, когда с серебряной медалью вместо одного экзамена пришлось сдавать все. Но при конкурсе 17 человек на место поступил легко.
Куцкова распределили на работу в Шереметьево, где тогда находилась авиационно-техническая база полярной авиации. В 26 лет он уже был замом главного инженера этой базы, летал в Тюмень и на Северный полюс.
Приказом министра в 1974 году был направлен на работу в Госавианадзор. В этой организации, следившей за безопасностью полетов, Куцков проработал до 1991 года, дослужившись до начальника управления по расследованию и профилактике авиационных происшествий. За 20 лет работы Куцков лично расследовал более 60 авиационных происшествий и инцидентов.
- Мне, конечно, хотелось бы как-нибудь увидеться со Стивеном, поговорить с ним. Но сначала я не знал, где его искать. Потом, когда по работе бывал в Америке, попросил знакомых свести нас. Но Лапекас от встречи отказался. Я же не стал настаивать.
_________________________________________________________________
Краткий очерк о жизни двух школьников, живущих в разных странах, на разных континентах.
Февраль 1958 года.
Школьник Алексей в СССР не изучал в школе предмет История.
Школьник Стивен в США изучал только Историю Америки.
Возможно читал новеллы про бледнолицых и краснокожих. В детстве мне говорили, что американцы изучали Историю по Фенимору Куперу. Как например, в Швеции дети изучали географию по книге Лагерлеф Сельма Оттилия Ловиса "Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями" по Швеции.
Возможно, что школьникам рассказывали в 50- е годы прошлого столетия на уроках биологии и зоологии про динозавров и что человек произошел от обезьяны? Такая марксистская пропаганда. Но уроков Истории не было. Всемирной Истории не было.
Мальчики старшеклассники, в 1958 году. Не за горами служба в Армии. А как же холодная война? Как же противостояние, гонка вооружения?
Вывод: Еще даже в 1958 году в школах таких двух крупных государствах, как СССР и США, не было преподавания науки Истории.
Была только марксистская пропаганда. Так: Вот революция, вот разрешили отмечать Новый год, случилось это тогда- то по Новому календарю... И т.д. Отдельные обрывочные события.
Пропага́нда в современном политическом дискурсе — это открытое распространение взглядов, фактов, аргументов и других сведений с целью формирования общественного мнения или иных целей, преследуемых пропагандистами. Это то, что разрешено тиражировать. Или другими словами цензура.
Еще правильнее пропаганда только зарождалась. В целом, на мой взгляд, образование в двух странах выглядело в 1958 году, как образование в нормальной среде: упор на точные науки и творчество.
Остальные фото можно посмотреть в Источнике. https://dnevniki.ykt.ru/Bustor+Kitonn/399201
Сообщение отредактировал ЕленаКР - Пятница, 31.07.2020, 07:00 |
| |
| |
| tdn050175 | Дата: Пятница, 31.07.2020, 10:07 | Сообщение # 25 |
|
Подполковник
Группа: Пользователи
Сообщений: 105
Статус: Offline
| Цитата ЕленаКР ( ) В марте 1958 года американский журнал Life опубликовал большую статью о кризисе в образовательной системе Соединенных Штатов. |
| |
| |
| Электрон | Дата: Пятница, 31.07.2020, 17:34 | Сообщение # 26 |
|
Генерал-майор
Группа: Пользователи
Сообщений: 345
Статус: Offline
| Цитата ЕленаКР ( ) Была только марксистская пропаганда. Так: Вот революция, вот разрешили отмечать Новый год, случилось это тогда- то по Новому календарю... И т.д. Отдельные обрывочные события. |
| |
| |
| Александра | Дата: Понедельник, 02.05.2022, 13:28 | Сообщение # 27 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| Красный луч просвещения: как в советских вузах преподавали идеологические дисциплины
Красный луч просвещения: как в советских вузах преподавали идеологические дисциплины
С 1956 года будущих физиков и лириков, биологов и геологов, то есть всех без исключения советских студентов, вынудили осваивать самые идеологизированные учебные курсы. Однако диалектический материализм и история партии в списке вузовских дисциплин не стали новшеством, внесенным Никитой Хрущевым. Уже в 1925 году к числу обязательных предметов добавили «основы марксизма-ленинизма» — объединение диамата и истории коммунистической партии в одном курсе.
Учение Маркса всесильно
С течением времени политическая пропаганда только набирала свои обороты. 14 ноября 1938 года в связи с изданием «Краткого курса истории ВКП(б)» центральный орган большевистской партии постановил усилить партийную пропаганду среди населения и организовать специальные курсы подготовки агитационных работников.
Диалектический материализм — философская основа марксизма — в 1930-х годах был признан официальной идеологией.
«Не трогайте марксизм, не покушайтесь на его официальную версию — таков был негласный принцип политики в области советской философии», — писал Валентин Толстых, профессор Института философии РАН в статье «Все что было — не было?».
«Учение Маркса всесильно, потому что оно верно», — любили ссылаться пропагандисты на статью Ленина «Три источника и три составных части марксизма».
«Законы диалектики», они же «законы философии», признавались всеобщими и универсальными, способными описать все формы развития жизни и общества. Отрицание отрицания, переход количества в качество и борьба противоположностей — этими законами объяснилась правильность действий партии и смена капитализма коммунизмом, которая рано или поздно произойдет во всех странах. Позднее многие философы, среди которых, к примеру, Эвальд Ильенков, выскажут мнение, что собственно диалектический материализм не равен советскому диамату. Последний представлял собой вульгарное изложение идей Маркса, щедро сдобренное агитационными высказываниями.
После июньского постановления ЦК КПСС 1956 года в преподавании диалектического материализма и истории партии были расставлены иные акценты, и в этом была принципиальная новизна. Неслучайно постановление вышло следом за февральским ХХ съездом, центральным событием которого стал доклад Хрущева о развенчании культа Сталина и возвращении к линии Ленина.
В том же году Институт Маркса — Энгельса — Ленина — Сталина (ИМЭЛС) был переименован в Институт марксизма-ленинизма (ИМЛ).
Связь между февральским съездом и июньским постановлением заметил и сотрудник Института философии РАН Эрих Соловьев и посвятил этому отдельное стихотворение:
Пришла лихая молодость с охотою звериной,
Я ближе познакомился с марксистскою доктриной.
Сводил нас исторический, в надеждах виноватый,
Внезапный истерический партийный съезд двадцатый.
На ХХ съезде выступил первый председатель Совета министров СССР Анастас Микоян с критикой основы всех основ марксизма-ленинизма — «Краткого курса истории ВКП(б)». Известно, что в конце 1930-х годов подготовка пособия шла под личным контролем Сталина, а одна из глав — «О диалектическом и историческом материализме», — как утверждают некоторые историки, была написана самим генсеком. В «Кратком курсе» Сталин вместе с его окружением рисовались истинными марксистами, верными заветам Ильича. Изданный в период Большого террора и рекомендованный к всеобщему изучению труд оправдывал свершившиеся к тому моменту репрессии против неугодных Сталину партийцев.
Первые поправки к «Краткому курсу истории ВКП(б)», который впоследствии назвали «библией сталинизма», были сделаны в 1953 году, сразу же после смерти генсека. Новое пособие получило название «Краткий курс истории КПСС» и в таком виде изучалось в вузах. С 1957 года в помощь преподавателям и студентам при ИМЛ начали издавать научный сборник «Вопросы истории КПСС». В 1960 году под редакцией сторонника Хрущева, убежденного антисталиниста Бориса Пономарева была подготовлена «История КПСС», излагавшая ход развития рабочего движения и коммунистической партии в России с рубежа XIX–XX веков до ХХ съезда.
Этот масштабный труд, который открывался финальной фразой «Манифеста коммунистической партии» «Пролетарии всех стран, объединяйтесь!», стал основой вузовского преподавания до начала 1990-х годов.
Новая монография была во многом реакционна по отношению к старому «Краткому курсу». «С этого момента [издания «Краткого курса истории ВКП(б)»] история КПСС была втиснута в прокрустово ложе сталинских схем и формул. «Краткий курс», по существу, заслонил собой от исследователей теоретическую сокровищницу марксизма-ленинизма, труды Маркса, Энгельса, Ленина» — так высказывался Борис Пономарев на Всесоюзном совещании историков в 1962 году. Но и пономаревское пособие ждала незавидная участь: с момента первого издания оно переписывалось после каждого нового съезда партии и в конечном итоге утратило стройность и стало неудобоваримым для понимания.
Веселые и находчивые
Как вспоминают многие студенты, на чью долю выпало знакомство с курсами по истории КПСС и диамату, все сводилось к заучиванию итогов съездов и бесконечному конспектированию статей Маркса, Энгельса, Ленина. Чтобы хоть немного облегчить себе жизнь, студенты научились писать конспекты «под расческу». Краткое изложение, к примеру, статьи Ленина «Детская болезнь «левизны» в коммунизме» всего за несколько минут можно было получить следующим образом.
Пару страниц в начале и конце нужно было оформить красиво и аккуратно, а чтобы заполнить середину, требовалось взять обычную, не массажную, расческу, положить на бумагу и водить ручкой по зубьям.
К полученным волнистым линиям надо было добавить несколько палочек и петель, как у букв р, ф, д, з, в, — конспект готов! Дальше студенту только оставалось надеяться, что преподаватель не станет строго проверять каждую страницу.
Память о сражениях студентов с диалектическим материализмом сохранилась и в старом анекдоте:
— В чем различие между матом и диаматом?
— Мат все знают, но притворяются, что не знают. Диамат никто не знает, но все притворяются, что знают.
— А в чем сходство?
— И то и другое является мощным оружием в руках пролетариата.
О своих студенческих буднях вспоминает доктор филологических наук, профессор Высшей школы экономики Олег Лекманов:
«У нас (1984 год, филфак МГПИ) умные студенты делились на тех, кто все выучивал наизусть, а потом на экзамене ставил в тупик экзаменатора вопросами с «подковыркой», и тех, кто нагло списывал, ничего не уча.
Я, увы, вошел во вторую группу: перед экзаменом тупо из двух учебников бритвой нарезал шпаргалки и с их помощью получил пятерку. Впрочем, меня летом забирали в армию (сессия была весенней), так что спрос был маленький.
Вообще, в мое время преподаватели соответствующих дисциплин как-то уже увяли, повыдохлись (в обществе работал закон: никто не верит в коммунизм, но не пристает со своими сомнениями к начальству) и выглядели несколько затравленными (хотя перестройка еще не маячила впереди). У нас историю партии преподавал некоторый азербайджанский аспирант Эдуард Вазикович, так он только один раз вспылил и принялся орать, когда студентка случайно назвала его Вазиком Эдуардовичем.
Многие годы спустя я встретил этого самого Эдуарда в роли преподавателя какой-то культурологии, что ли, а многие другие успешно переквалифицировались в преподавателей истории религии и только иногда по привычке вдруг могут брякнуть что-нибудь, вроде: «Шаг вперед, два шага назад!» или «Декабристы разбудили Герцена».
А вот в прежние времена студентам и их умным родителям порою приходилось покруче. Так, например, друг моего папы и мой старший друг, великий педагог Симон Львович Соловейчик, когда его сын поступал в университет, следующим образом готовил его к экзамену по истории: сначала рассказывал, как было, а потом — как надо отвечать на экзамене».
Призрак бродит в коридорах — призрак диамата
После распада СССР преподавание истории КПСС и диалектического материализма в вузах было отменено. Вместе с этими дисциплинами в Лету канула и еще одна — научный атеизм. Диамат остался только частью курса общей истории философии на специальных факультетах.
Алексей Крижевский, учившийся на кафедре философии религии и религиоведения философского факультета МГУ в 1993–1999 годах, рассказывает о годах учебы:
«Диалектический материализм в качестве «букваря», базовой основы, на примере которой можно объяснять первичные философские понятия, вполне подходит. Описываемое время было тем и интересно, что диалектический материализм выходил из своей защитной капсулы, а все лозунги превращались в элементы античности, становились рухлядью и антиквариатом, переставая быть живыми. Интересно было то, что раньше он был довлеющей, сакральной идеологией, а теперь вынужден был на холодном ветру конкурировать с другими, сильными, серьезными парадигмами и, конечно, показывал всю свою ограниченность.
В 1993 году, конечно же, уже не было никакого научного атеизма, но вот что интересно: сквозь новое название на стенде моей кафедры философии религии и религиоведения просматривались плохо оторванные буквы прежнего — научного атеизма. Раньше ведь вообще на наш факультет можно было поступить только по рекомендации обкома КПСС.
Тогда и готовили настоящих идеологических бойцов: не просто тех людей, которые бубнят историю КПСС, а убежденных марксистов. Мы понимали, что они состоятельны интеллектуально, но при этом полностью принадлежат прошлому веку.
В период перестройки в школы пришло много интересных людей. Появился новый учебник «Человек и общество». До него были только пожелтевшие старые «коммунячьи» бессмысленные книги по обществоведению, построенные на диамате и истмате, в новом было много интересного, но рассыпухой, без системы. Там были основы философии, социологии, политологии. Стало заметно, что уже появился плюрализм. Но хочу заметить, что идеологический диктат вне философского факультета спал еще раньше: в то время, когда я поступал, окружающий мир уже взял штурмом эту твердыню.
В мое время на кафедру приходили люди за религиозным знанием, чтобы поверить и проверить свои воззрения. Это были и увлеченные школьники, и те люди, которые слабо учились, конкурс был всего полтора человека на место. Хотя в 1994 году уже претендовали четыре человека. Приходили взрослые люди либо за вторым высшим образованием, либо поздно озаботившиеся первым. У некоторых были уже капитально отбиты мозги в армии, они не могли учиться. Учебы было много. Надо было сидеть каждый день с утра до вечера в библиотеке, если ты хотел нормально учиться.
Время, о котором я говорю, интересно еще и тем, что, с одной стороны, диамат был на равных со всеми остальными учениями и поэтому его бесконечно проверяли, а с другой — для большинства преподавателей с очень большим набором знаний он все еще оставался парадигмальным. У нас были замечательные преподаватели с кафедры социальной философии и философии истории Владимир Сергеевич Кржевов и Карен Хачикович Момджян. Они были убежденные марксисты, но настолько «свежие», что в их изложении марксизм был верифицируемым, стройным учением. Я могу сказать, что в смысле социальных воззрений мне очень сильно помог философский факультет. Благодаря тому, что я много учился и сам интересовался, я остаюсь марксистом.
На самом деле, если мы внимательно будем читать «Капитал» и вообще наследие Маркса, то увидим очень много интересных вещей.
Вокруг одного из положений марксизма — «Бытие определяет сознание» — шли постоянные дискуссии. Советский человек был перегружен, у него были съехавшие понятия об этике и красоте, мире и войне. Это была дискуссия, от которой в полной мере зависело то, как мы будем дальше жить, поскольку философия управляет государством, а не наоборот. Споры были по-настоящему жаркими, в тот момент они шли везде.
Как мне кажется, проблема была не в диамате, а в диктате научной и образовательной политики, которая выстраивалась таким образом, что не давала его толком изучать. Она надевала на человека очки и заставляла рассматривать все с точки зрения идеологии, зубрить историю партии. Все это обрастало религиозным культом и изучалось так, как изучаются сакральные тексты. Преподаватели в советское время требовали отношения ко всему как к священному канону. И из-за того, что все стало закрытым и непроточным, вокруг диалектического материализма начали возникать «бактерии». В конечном итоге советских идеологов и погубило то, что они убрали все элементы проверки и сомнения».
Источник
|
| |
| |
| Александра | Дата: Вторник, 10.05.2022, 15:24 | Сообщение # 28 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| Секреты датской элитной школы.
Школа Херлуфсхольм в Дании - это престижная школа-интернат, где несколько членов датской королевской семьи провели годы своего образования. В настоящее время в школе учится будущий король Дании, Его Королевское Высочество принц Кристиан.
Школа принца Кристиана расположена на руинах монастыря 12 века в зданиях, построенных примерно в 1870 году и полностью переоборудованных за последние десятилетия.
Если школа так интересна датчанам, то это потому, что она преподается как модель образования для элиты, а также для нескольких хороших учеников, которые получают стипендию для обучения в ней. В дополнение к очень впечатляющей исторической обстановке, современной инфраструктуре, требованиям школьного уровня, школа требует от учащихся уделять свое время участию в социальных и волонтерских мероприятиях.
Источник.
Старший сын Кронпары, Принц Кристиан, продолжает учиться в Херлуфсхольме, и Королевский Дом, несмотря на шокирующие разоблачения, решил, что он пока должен остаться там, а его младшая сестра, Принцесса Изабелла, скоро отправится туда же.
Но если вы обернетесь в прошлое, для вас будет удивительным, что Королевский Дом «застрял» в Херлуфсхольме. Королева Маргрете окончила школу Захле в 1959 году, а ее сыновья, Кронпринц Фредерик и Принц Йоаким, были учениками гимназии Эрегор.
Херлуфсхольм не является традиционной школой Королевского Дома. Первым кто учился в этой школе, стал Принц Николай, а теперь и Принц Кристиан, и, согласно плану, Принцесса Изабелла.
Школа имеет репутацию формирующей социальную элиту будущего, но эксперт Королевского Дома, Ларс Ховбакке Сёренсен, не верит, что Принц Кристиан отправился туда, чтобы завязать правильные, будущие контакты.
«Скорее это остальным нужно завязать контакты с Принцем Кристианом. Глава государства, будет в любом случае управлять страной, даже если у него нет личных контактов в верхушке бизнес-сообщества или в политических кругах».
Для Ларса единственное очевидное объяснение новой традиции с Херлуфсхольмом заключается в том, что школа известна своим высоким профессиональным качеством, которое дает высокий престиж.
Конечно, и Королева Маргрете, и Кронпринц Фредерик, и Принц Йоаким учились в школе-интернате, но это было непродолжительное пребывание за границей.
Источник.
___________________
Я не буду касаться скандала, связанного с этой школой, потому что подобное поведение среди детей и в любых школах - это явление скорее нормальное, нежели исключение. Я помню, как я сама устроила скандал на общем собрании в элитной ленинградской школе, связанный с насилием над детьми младших классов. Но я была одна чуть ли не из тысячи родителей: школа была большая, поэтому учеников было много. Остальные все сидели молча. Это я к тому, что я училась в элитной школе-интернате, где нам показывали как должно быть и не нарушали наши детские права. И меня взбесило что старшие дети бьют детей из младших классов, требуют у них деньги и многое другое. А вот родители, которые учились типа в нормальных советских школах молча проглотили издевательства даже над их собственными детьми. То есть, насилие над детьми в обычных школах для них было нормальным явлением. Это к тому, что приходские школы лучше, чем школы-интернаты.
520 + 1424 = 1944 год. Это когда погиб Густав III Ваза, Белый Генерал. А современные нам "короли" - это красноармейцы: николаевские евреи-солдаты старой красной (прусской) гвардии.
Фидель Кастро, наверное, был дебил, когда после того, как побывал в нашей школе, вернувшись на Кубу ввел обязательное обучение детей в школах-интернатах. И гид-кубинец, который рассказывал об этом, сказал, что обучение в школе-интернате это было самое счастливое время в его жизни.
Испоганить можно любую идею, было бы желание. При Bella Arm Air Kondrus было централизованное государство с плановой экономикой, которое без напряжения и героического труда за 500 лет создало столько, сколько советские за сто лет разворовать и уничтожить не смогли, как ни старались. При Bella Arm Air Kondrus плановая экономика была благом. А вот в СССР, когда всё государственное имущество Bella Arm Air Kondrus было захвачено советской армией, национализировано и приватизировано в частную собственность членов КПСС, плановая экономика тут же стала неэффективной. Наверное, это Czartorysci-Kondrus, Корпорация Офицеров Генерального Штаба, Правительство Bella Arm Air Kondrus, виноваты в том, что у советской власти плановая экономика оказалась неэффективной. И то, что у Czartorysci-Kondrus, Корпорации Офицеров Генерального Штаба, работало 500 лет как часы, оказавшись в руках у войск советских захватчиков, развалилось за сто лет - до основания. Все советские заводы и фабрики постройки до 1924 (500) года - это государственное имущество Bella Arm Air Kondrus, централизованного государства с плановой экономикой.
При Bella Arm Air Kondrus было Самоуправление на местах: власть народа. И эта власть народа 500 лет никому не мешала, все работали и жили не просто нормально, а слишком хорошо жили. Так, что в конце-концов с жиру взбесились.
И как только Самоуправление Bella Arm Air Kondrus сменилось на советскую власть: социализм и демократию, что-то наши русские немцы и евреи с жиру уже не бесятся.
А ведь ничего не поменялось, кроме вывески на захваченной России и власти. Власть переменилась. При Bella Arm Air Kondrus были Czartorysci-Kondrus, Корпорация Офицеров Генерального Штаба, а в СССР - власть народа, победивших рабочих и крестьян. Города остались всё те же. И типа народ не поменялся при Сталине. Были Русские - Bella Arm Air Kondrus Soldat or Officer in line, коренное население захваченной России. А стали русские немцы и евреи. Тоже русские. Только немцы и евреи со своим немецким языком, написанным по-еврейски: кириллицей с ошибками и без перевода. Но при Bella Arm Air Kondrus работало всё то, что при советской власти работать резко перестало.
Школы-интернаты - это Bella Arm Air Kondrus’ская система школьного образования личности детей в Bella Arm Air Kondrus. Это когда детьми занимаются профессионалы, а родители занимаются своими делами.
В СССР в такие школы-интернаты на Белом Юге очередь была на семь лет вперёд. Детей в очередь ставили чуть ли не с рождения. А конкурс был по пять человек на место. Из сорока учителей у нас в школе 37 человек были заслуженными учителями. Желающих получить работу в городе было много, поэтому выбирали самых лучших.
Кто в состоянии обеспечить своим детям врача-диетолога, повара, педиатра и медсестру 24 Х 7? Плюс кружки, занятия спортом, художественная самодеятельность, танцы, пение, музыка? Летом оздоровительные лагеря. Это в санаторно-курортной зоне. Дети находятся под присмотром круглосуточно. Поведение и успеваемость были под контролем. Это Аристократические школы, куда детей дворян не принимали: рылом не вышли. Желающих пристроить туда своих детей было больше, чем мест. Поэтому за неуспеваемость и плохое поведение учеников исключали без разговоров. Это - традиция. И она до сих пор соблюдается по всех европейских школах такого типа. Это - престиж учебного заведения. И если там произошло ЧП, то учителей и воспитателей должны отдать под суд и уволить с запретом заниматься с детьми. Их потом на работу не возьмёт ни одна приличная школа.
Второй плюс школ-интернатов. Да, это всегда было платное обучение. Но платили только за пансион. Дети проживали при школе. За это и платили: питание, школьная форма, учебники, постельное бельё и всё остальное. А само обучение было бесплатным. То есть, в таких школах росли дети элиты и будущая элита - если говорить о современности. И именно в таких школах дети заводили себе знакомства и друзей на всю жизнь. То есть, такое образование было вложением в будущее своих детей. Им фактически покупали карьеру.
Школы-интернаты это детский мир, где всё устроено под детей и их интересы. Детей там никто не дергает, детям не надо переключаться постоянно с родителей на школу, со школы на родителей. У таких детей нет стрессов и психика у них будет намного крепче, чем у приходских. Детьми занимаются профессионалы. А родители в это время спокойно занимаются своими делами, строят свои карьеры, свой бизнес, не разрываясь между домом, детьми и работой.
Дети растут в своем детском мире, в обществе детей, где учатся общаться с другими детьми, строить отношения, дружить, работать в команде, быть лидерами и уметь подчиняться. В таких школах у педагогов есть возможность правильно подготовить детей ко всему, что им потом пригодится во взрослой жизни. Дети из таких школ-интернатов выходят во взрослую жизнь готовыми ко всему. А это то, чего не может дать детям простая приходская школа.
Это - Армейская система, такие школы называются кадетские корпуса. Отцы постоянно были на службе. Матерям дома своих проблем хватало. Поэтому и была создана такая система образования личности для детей в возрасте от 07 до 17 лет. И дети растут под присмотром профессионалов, и у родителей есть свободное время, чтобы заниматься своими делами. А поскольку с детьми всё хорошо, то и родителем спокойнее. И когда дети становятся взрослыми им потом намного легче вливаться во взрослую жизнь, они хорошо вписываются в коллектив, они умеют строить отношения, у нет нет комплекса хронических неудачников, в таких школах из них делали победителей. Они были уверены в себе. А что может дать детям обычная школа, кроме стрессов и неуверенности в себе?
Но... Bella Arm Air Kondrus была Армией, Государством, которое создавали Армейские сами для себя и под себя. Там в центре всего стоял Человек с его проблемами и всем, что ему надо. Отсюда и шли.
Но СССР, а точнее - КПСС, которая уничтожила Государство, как общественно-экономическую формацию, тупо захватила власть и всё государственное имущество вместе с живыми людьми в свою частную собственность. А это уже совершенно другая общественно-экономическая формация с другой системой ценностей. В СССР было изощренное рабство, построенное на особом издевательстве над женщинами-матерями. Женщина с детьми - это враг номер 1 для такой системы, какой была КПСС: она будет занята своими детьми и не сможет быть рабом, как мужчина. Социализм от капитализма отличается только буквами на бумаге. Раса рабов и раса господ - это ради чего интеллигенция устроила революцию.
И если у Армейских Семья была на первом месте и как самая главная ценность, то у советских (еврейских) была цель уничтожить Семью, как защиту для женщин и детей. Советской власти нужны были рабы. И она их получала для себя всеми доступными для КПСС способами. Все эти войны первой половины 20 века были нужны интеллигенции и только интеллигенции для того, чтобы убить как можно больше мужчин, чтобы женщины и дети остались без защиты. Дети - это будущие рабы для интеллигенции, а женщины - это конвейер для рождения новых рабов, когда старые не смогут работать. И советская школа - это тоже был способ издевательства над детьми и их матерями. Замотанная женщина не способна к сопротивлению, ей можно вообще не платить зарплату, а кинуть издевательские три копейки на еду и достаточно.
У Армейских работало всё. А вот у советских в этой же самой - захваченной Bella Arm Air KondRussia - ничего не работает. Но виноваты, конечно же, Армейские: Бары, Аристократия и Высший Свет.
Если система школ-интернатов, которая работала у Армейских 550 лет, не сработала у советских, когда учителями там стали сами советские немцы и евреи, а дети там тоже советские: "немецко-еврейские красноармейские", то может лучше посмотреть на себя повнимательнее, чем охаивать саму систему?
Я просто показала, что после 1956 года Европа оставила у себя Армейские школы-интернаты, но сделала их только для элиты. И правила там те же самые, которые были у казаков на Белом Юге во второй половине 20 века. Я видела обе системы школьного образования: и школы-интернаты (кадетские корпуса), и приходские. И могу сказать, что школы-интернаты это идеальная форма для школьного образования личности у детей. А приходские школы - это форма изощренного издевательства и над детьми и над их родителями. Начиная уже с того, в школах-интернатах дети живут при школе и им даже учебники с собой носить не надо: они остаются в классе. Подъём, зарядка, завтрак, два урока, второй завтрак, ещё уроки, потом обед, потом игры на свежем воздухе, потом самоподготовка, потом ужин, если есть время и погода позволяет, снова игры на свежем воздухе, подготовка ко сну, отбой. Это вам не в приходской школе, когда ребёнка надо успеть поднять, приготовить ему завтрак, собрать в школу, ехать с ним в школу, потом забирать из школы, делать с ним уроки. И мама в мыле и пене и ребёнок задерган. И при этом дома мать не сможет организовать своему ребёнку всё то, что дети получают в интернате между делом: все эти кружки, танцы, спорт и всё остальное, что нужно ребёнку для гармоничного развития.
Да, казаки до революции и советской оккупации захваченной России хорошо пожили так, что в итоге с жиру взбесились: устроили революцию. Зато при советской власти их детям и внукам уже было не до жиру. Сломали идеальную систему только затем, чтобы повыделываться. Да, они потом все пытались восстановить то идеальное государственное устройство, которое было при Армии. Но для того идеального государственного устройства нужны были Армейские: Bella Arm Air Kondrus Soldat or Officer in line – коренное население захваченной России, титульная нация. А не красные (советские) немцы по отцу и евреи по матери. Нашлась красная (советская) армия не то победивших рабочих и крестьян, не то победивших евреев и славян. Они сами ещё не договорились, кто они такие в захваченной России?
Все Виндзоры, Гогенцоллерны, Маунтбаттены, все эти мультимиллионеры, министры, вся европейская и американская знать учились в школах-интернатах и своих детей туда же учиться отправляют. А вот для расы рабов они оставили только приходские школы.
Только сравнивая то, что было при Армии с тем, что стало после революции и при советской оккупации Государства "Русская Армия" - Bella Arm Air Kondrus Soldat or Officer in line, начинаешь понимать, насколько идеальным было то Общество, которое уничтожили сталинские, хрущевские и брежневские в 1924-2022 (500-598) гг.
В 1991-2022 гг. советские немцы и евреи проедали не советское наследство, а Армейское: "500-летнее Наследство Чарторыйских", Czartorysci-Kondrus, Корпорации Офицеров Генерального Штаба. Это Czartorysci-Kondrus, Корпорации Офицеров Генерального Штаба придумали и создали ту систему централизованного государства, которая позволила всем выжить и построить всю цивилизацию. И которое советские сначала захватили в ожесточенных боях с Белыми Русскими Армейскими в 1924-1956 гг., а потом проедали Армейское Наследство все годы своей советской оккупации захваченной России.
Есть люди, которые как "1" и чем больше нулей стоят после "1", тем круче себя считают нули. Вот такой "1" и были Czartorysci-Kondrus, Корпорация Офицеров Генерального Штаба. И как только их не стало, толпа нулей сразу превратилась в ничто, пустое место.
В реальной жизни всё осталось на месте: захваченные советскими немцами и евреями Ксикрик-СПБ и Мефкарус-Москва, все остальные города и вся планета. И люди типа же самые, что были в первой половине 20 века: победившие евреи и славяне, по сравнению с которыми и Рус был не русский, и икона Спаса не такая святая, как они.
Не стало только Czartorysci-Kondrus: Корпорации Офицеров Генерального Штаба. И как изменилась жизнь простого народа после убийства простым народом Czartorysci-Kondrus, Корпорации Офицеров Генерального Штаба: Правительства России и Командования Русской Армии, Государственной и Национальной. Они все погибли на той Гражданской войне с советской армией, прогрессивной и либеральной в 1924-1956 гг. У православных опять погиб Мир и погибло всё. И что там погибло у евреев и славян по всему их русскому миру в 1924-1956 гг.? Опять никто ничего не знает, никто ничего не помнит. Давно это было: советская власть, ВМВ и блокада Ленинграда войсками немецко-фашистских захватчиков. Советские уж и не упомнят.
|
| |
| |
| Александра | Дата: Вторник, 10.05.2022, 15:40 | Сообщение # 29 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| Цитата Александра ( ) Секреты датской элитной школы.
Я училась в самой лучшей школе в СССР, но когда всё хорошо, то всё это воспринимается как должное. У всех взрослых был комплекс вины перед детьми и с нами носились как дурень с писаной торбой. Взрослым всё время казалось, что они для нас мало делают. Хотя делали для нас очень много.
А вот когда я столкнулась с РФ, то это было состояние лёгкого шока. Страна как бы одна, а вот народ везде разный и отношение к людям тоже разное. И когда моя дочь пошла в школы, а школы были все блатные, пришлось сменить несколько школ, вот тогда я и оценила то, что взрослые делали для нас.
Когда начинаешь сравнивать то, что могут дать ребёнку в правильной школе-интернате, в кадетских корпусах, как у нас были, с тем, что пришлось пережить детям даже в лучших школах, это было день и ночь. А когда дети мне рассказывали, что происходит в обычных школах? То это волосы дыбом. У нас такого просто нельзя было даже представить.
Чем мне ещё понравилась система этих кадетских корпусов, если называть вещи своими именами, то там в школы отдавали маленьких капризных детей, а через 10 лет получали взрослую, уверенную в себе личность, которая самостоятельно могла решать все свои проблемы. У нас не было проблем в общении с людьми, как у наших сверстников, которые учились в приходских школах. У тех вечно были какие-то проблемы. В обычных школах детей просто уродуют. Если у нас в школе было 425 учеников и ребёнок привыкал находиться в обществе, приучался как себя надо вести. Плюс, художественная самодеятельность в обязательном порядке, спорт, и ребёнок начинал чувствовать себя уверенно. Поторчишь на сцене не один раз, так всю стеснительность как рукой снимает.
А что могут дать ребёнку дома? Либо комплексов навешают, либо психику сломают. Ребёнок получается брошенным. Вот этого я вообще не понимала, потому что нам показали пример, как надо правильно воспитывать детей. А наши школы, кадетские корпуса, были продолжением тех, что были до революции. Я сравнила программу, что было раньше и что было у нас. Но у нас было типа ещё по бедности, как считали взрослые. А теперь это в самых дорогих европейских университетах и только для элиты и только по блату. И качество хуже, чем было у нас. Потому что у нас был оригинал, а в Европе после 1956 года было подражание. У нас знали для чего всё это делается? Знали принципы. А вот в Европе уже просто копировали, а для чего это надо? Там не понимали. Форма соблюдена, а вот содержание уже было не то.
Забыла написать, что у нас с 5 класса было Самоуправление. Это была жесть. У нас были сначала шефы — у каждого. А потом мы уже были шефами, а у нас были подшефные. К самостоятельности и ответственности нас приучали по всем правилам. А что дети в обычных школах? В лучшем случае их избалуют, они вырастают неприспособленными ни к чему, типа: "Жизнь научит!". А жизнь не учит, жизнь наказывает.
__________
Последние ещё не ушли с планеты. Но судьбы у всех разные.
Себя-то надо уважать . И надо уметь отвечать за себя, брать ответственность за свою судьбу. Понимать, что никто не придёт со стороны и решать наших проблем не будет.
Мне повезло с Отцом и его братом. Мне рассказали о Первых, когда я была ещё маленьким ребёнком. Меня это настолько поразило, что Первые для меня стали Идеалом. Один рассказ и я поняла, как надо жить.
То, что я говорю об Армии и Армейских, не снимает с людей ответственности за себя. Я-то как раз и напоминаю, что жить надо здесь и сейчас. Потом будет только продолжение того, что мы сделаем здесь и сейчас. Как эта жизнь является продолжением тех, что были у нас до нашего появления здесь, так и всё дальнейшее будет продолжением наших действий здесь и сейчас. И в данном случае всё будет по гамбургскому счету. Всё, что мы делаем, мы делаем только для себя.
|
| |
| |
| Александра | Дата: Воскресенье, 12.02.2023, 16:29 | Сообщение # 30 |
|
Генералиссимус
Группа: Администраторы
Сообщений: 4066
Статус: Offline
| ***
Vladimir: Обучение в вузах и в техникумах такое, что мыслящий человек до учебы и после — совсем другой, он просто тупеет. То чему меня учили в техникуме 2 года, я могу сейчас дать студенту намного больше в течение месяца..
__________
В СССР всё высшее и среднее образование было построено по принципу самообразования. То есть самый худший вид образования. Молодым людям морочили голову, просто нашли способ для себя сдирать деньги с молодёжи и их родителей за диплом. А никаких знаний там не давали. Что молодые люди сами найдут и выучат, то и будут знать. Я с этим сталкивалась постоянно: деньги плати, а знаний никаких не дают.
В своё время я своей знакомой за пять минут объяснила, как надо вести бизнес. Написала ей пример на одной страничке. Она расплакалась.
Я спрашиваю:
— В чем дело?
Она:
- И это всё?!
Я говорю:
— Всё.
Она подумала и спрашивает: А как же тогда институты? Или они не могут объявить как вы: на пальцах и на одном листочке?
А расплакалась она, потому что она не знала, что всё так просто. Что её так долго обманывали. Она бы давно могла заняться бизнесом, если бы она знала то, что я её показала. Ей всегда внушали, что это очень сложно, очень долго, дорого и она ничего не поймёт, у неё ничего не получится. А я не понимала, чего она боится? И принесла ей свой листок и заставила её смотреть слушать. В результате у неё слезы градом, потому что всё оказалось легко и просто. А её знакомые её обманывали специально. Или сами ничего не знали.
Вот такое было в СССР высшее образование. Более того, всех выпускников советских ВУЗов надо было сразу класть в психиатрическую клинику на три года, потому что у всех была шизофрения. Из-за того, что им забивали голову ненужными знаниями, а читать им надо было много. И в итоге в выигрыше оставались двоечники, потому что у них психика была здоровой, в отличие от тех, кто учился на "пятерки".
Она рыдала от обиды! Зато потом она сама открыла своё ИП и стала довольно успешной в своем бизнесе. Её просто запугали, что всё это сложно, надо учиться шесть лет, а это очень дорого. А когда я ей на пальцах объяснила, что и как надо считать, как вести дела и куда обращаться в случае необходимости, у неё был нервный срыв. Её обманывали столько лет те, кого она считала своими друзьями, кому так верила. А тут пришла какая-то со стороны, случайно с ней познакомились. Она хорошая женщина была. И оказалась, что она всё может, всё умеет, всё у ней получится, и — никаких проблем. Она ни от кого не зависит. У неё денег стало больше, чем у всех её знакомых. Правда, у меня был к тому времени очень хороший опыт, поэтому я ей и смогла объяснить всё просто и понятно, буквально за пять минут, пока она этот листочек рассматривала.
Конечно, будет обидно, когда поймёшь, что тебя столько лет обманывали и столько времени у тебя украли.
____________
На самом деле — это очень просто, если знаешь: как это делается? Мои Предки — это Czartorysci-Kondrus: Командование Bella Arm Air Kondrus, Корпорация Офицеров Генерального Штаба, а они всю цивилизацию построили на пустом месте и с чистого листа, без всяких переходных этапов. Все знания и умения Предков передаются детям на уровне генетической (наследственной) памяти. Поэтому Армейские и учили своих детей делать всё самим, своими собственными руками. Знания и умение что-то делать своими руками, это единственная ценность, которую советские немцы и евреи не смогут отнять у детей, даже всеми своими революциями и немецко-еврейскими оккупациями захваченной России. Бизнес — это очень просто, если не воровать и не обманывать.
|
| |
| |
|
